“小可爱们给了我一张画像，原来我在他们心中这么美”“下课后被学生们簇拥着回办公室，感觉真好”……武汉市光谷第三小学语文教师杨思的朋友圈里，满满记录的都是她和孩子们之间的温馨瞬间。

杨思老师。照片由本人提供

从教多年，杨思一直努力做到“让孩子觉得教师和父母一样爱自己”，让孩子在充满爱的教育环境中成长。作为“家里”的大家长，她不让一个孩子“掉队”，让每个孩子都能积极快乐成长。

创设“向日葵之家”

让所有孩子向阳成长

杨思非常认同陶行知先生关于儿童集体生活的论述——“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。”为了让孩子们更快地进入集体生活，并获得集体荣誉感和凝聚力，杨思将班级打造成了“向日葵之家”，笑脸墙、葵花家训、葵花家风、班级葵花籽、竞赛园地、展示园地、向日葵之星……布置好的教室温馨整洁，学生非常喜欢这个学校里的“家”。

杨思老师和孩子们在一起。照片由本人提供

除了温馨的布置，爱才是“家”的核心。作为“家”里的“大家长”，杨思努力让自己成为一位“四心妈妈”——有爱心、耐心、责任心和包容心。平时午休或者课间，她常常会跟孩子们谈心，和他们聊聊家里的事情，谈谈他们感兴趣的话题。孩子们特别乐于跟杨思分享，每次家长会杨思会把孩子们告诉她的事情和家长共享，有的家长非常惊喜，有的家长感动不已。杨思还借助各种社交平台，向家长展示孩子们生活中的点点滴滴，并积极和家长们互动。

如何将“向日葵之家”管理好？杨思认为离不开学生们的习惯养成和自主管理。特别是对于小学生们来说，养成良好的习惯至关重要。校规班纪要求学生“讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习”，这样的要求是空洞的，不够具体。杨思将这些要求细化为：不扔垃圾，不妨碍他人，主动与人打招呼，安静地坐下来学习……长期坚持下来，学生就会养成良好的学习习惯、生活习惯。如今，学生很清楚自己什么时间该做什么事情。在习惯养成的基础上，班级实现了自主管理，从他律走向了自律。

杨思老师和孩子们在一起。照片由本人提供

根据学生的年段特点，杨思设计了各种各样的“家庭”活动。一年级开展“自己动手丰衣足食”活动，目的是让学生懂得感恩。二年级开展“读书交流会”“书法大赛”“汉字听写大赛”“家长听写大赛”，无形中让家长有了陪伴孩子学习的意识。三年级开展“漂流瓶活动”，给不同地区的学生写信介绍自己的家乡等。根据不同的季节，安排学生开展特色班本活动——“四季的歌”。孩子们从集体活动中相互加深了解，增进友谊。

在这个师生共同的“向日葵之家”中，杨思和孩子们已然成为最亲密的伙伴。

“手握手”教特殊孩子习字　

她不让一个孩子掉队

从教十年来，杨思一直利用课余和休息时间义务辅导学习上有困难的孩子，争取不让一个孩子掉队。杨思班里有位叫小凯（化名）的孩子，父母因工作较忙，不关心孩子的学习和成长状况，孩子每天独自一人上学、放学，因此性格内向学习表现不佳。和家长多次沟通无果后，杨思没有放弃孩子。每天放学后，杨思在校将小凯的作业辅导做完后，再将孩子送到家。“怕增添孩子心理负担，我每天只将孩子送到家门口，再让他自己上楼回家。”杨思说，期望能让自己对孩子的重视和关心，让家长有所触动。

果然半个月后，小凯的家长主动跟杨思发短信，表达了感激之情，也开始愿意配合学校和老师来共同促进孩子的成长。

“手握手”教习字两年后，小梦能写一手好字了。照片由本人提供

杨思班里还曾有一个智力障碍的孩子小梦（化名），基本没有学习能力，为了让孩子有自我认同感，每天午休时间，她都坚持“手握手”地教孩子写字，一笔一画，毫不敷衍。“当孩子主动独立写出‘杨老师我爱你’时，我忍不住哭了。”杨思回忆起当年的那一幕，还是充满了欣喜。两年后，小梦能够“脱手”自己照着课本临摹写字了，到毕业时，已经能写一手标准好看的“楷书”了。小梦的家长看着孩子的一手好字，对杨思感激不已。

杨思说，她对孩子们的付出，孩子们也都看在眼里，将爱也回馈给了她。当她准备上公开课站在讲台前，一群孩子说：“老师，不紧张！”还用他们的小手，给杨思捏捏胳膊，捶捶腰；当她爬上板凳画黑板报，一双小手扶着她的双腿；当她打饭时，孩子们争先恐后地说：“老师，我会打，我帮您”；当她上课咳嗽不止时，小家伙们送上自己的牛奶；当她在放学的门口，孩子突然扑上来抱着她……杨思说，她总是被充满童真的“心疼”与“体贴”感动得流泪，觉得自己是世上最幸福的人。

长江日报出品采写：记者杨枫